Несмотря на то, что ОАЭ добились значительных успехов в продвижении инклюзивного образования и обеспечении того, чтобы целеустремленные студенты получали академическую поддержку и ресурсы, сам термин “Целеустремленные люди” иногда может создавать непредвиденные социальные проблемы, особенно для студентов, испытывающих трудности в обучении.
Согласно политике Министерства образования в области инклюзивного образования, девять категорий учащихся относятся к категории целеустремленных людей. К ним относятся: интеллектуальные нарушения и нарушения коммуникации, расстройства аутистического спектра, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), особые трудности в обучении, нарушения зрения, слуха, физические недостатки, психоэмоциональные расстройства и множественные нарушения развития. Каждая группа обучающихся интегрируется в школу в зависимости от ее конкретных потребностей и степени тяжести.
Трудности в обучении
Трудности в обучении часто связаны с проблемами концентрации внимания, отвлекаемостью, чтением, письмом, математикой, орфографией и пониманием. В то время как некоторые случаи выявляются в начале школьного обучения, другие остаются недиагностированными до более поздних этапов, когда академические задержки становятся более очевидными.
Как только ребенок попадает в эту категорию, его могут перевести в специально отведенные классы с индивидуальным учебным планом. Хотя это обеспечивает индивидуальную поддержку, оно также может усилить чувство отчуждения от сверстников.
За пределами этикетки
Доктор Сухарита Гора, педиатр Королевского госпиталя NMC Royal Hospital – Абу-Даби объяснил Khaleej Times, что дети в школе в первую очередь стремятся к признанию и принадлежности.
“Даже позитивные ярлыки могут непреднамеренно подчеркнуть различия. Иногда это проявляется в случайном поддразнивании, исключении из групповых занятий, заниженных ожиданиях в классе или доброжелательной жалости, которые могут скорее ослабить, чем придать сил. Такие переживания могут незаметно сформировать у ребенка самооценку и чувство принадлежности”.
Она подчеркнула необходимость проведения просветительских мероприятий для учащихся, подготовки учителей и более эффективных программ интеграции сверстников для усиления инклюзивности.
Психологическое воздействие
Доктор Шаджу Джордж, психиатр–консультант International Modern Hospital в Дубае, рассказал Khaleej Times: “Дети с особыми потребностями часто имеют низкую самооценку, что может привести к печали и беспокойству. Родители детей с ограниченными возможностями несут такое же эмоциональное бремя. Даже если намерение назвать их целеустремленными людьми благородно, результат не всегда бывает положительным”.
В то время как политика инклюзивного образования расширяет возможности учащихся благодаря индивидуальным учебным планам, некоторые родители сопротивляются отнесению своих детей к категории учащихся с особыми потребностями, опасаясь стигматизации или неприятия. Это, в свою очередь, может лишить учащихся поддержки, в которой они действительно нуждаются.
Родители, с другой стороны, могут играть решающую роль в поддержке своих детей различными способами. Доктор Джордж отметил, что регулярное общение с учителями в школе имеет решающее значение, поскольку это гарантирует понимание потребностей ребенка. Учителя могут потребовать внесения изменений, таких как расстановка сидячих мест или дополнительное время для выполнения домашних заданий, без необходимости навешивать официальные ярлыки.
Эмоциональная поддержка не менее важна. Это повышает самооценку ребенка, отмечая его небольшие достижения и напоминая ему, что потребность в поддержке не обязательно означает, что он менее умен или его меньше ценят, что помогает укрепить его уверенность в себе.
Создание безопасного пространства дома также способствует благополучию ребенка благодаря регулярным занятиям и открытым беседам, в которых он может без страха выражать свое недовольство.
Развитие навыков вне школы, таких как участие в образовательных мероприятиях, чтение, изучение искусства или спорта, а также поддержка хобби, способствует обучению и сопричастности. Родителям также рекомендуется способствовать социальной интеграции с помощью игр и других мероприятий и поощрять поддерживающие отношения между братьями, сестрами и родственниками.
Раннее вмешательство на дому может быть полезным даже без постановки официального диагноза, с использованием обучающих приложений, наглядных пособий или репетиторства для закрепления понятий. Важно сбалансированное внимание. “Родители должны избегать чрезмерной опеки, позволяя ребенку быть независимым в повседневных делах, таких как одевание, организация школьной сумки и решение проблем”, – сказал он.
Поддержание здорового образа жизни с достаточным количеством сна, правильного питания и физической активности напрямую влияет на обучение и эмоциональную регуляцию.
Использование позитивных формулировок, например, замена “Ты медлительный” на “Ты учишься по-другому, и это нормально”, способствует укреплению уверенности в себе. Работа с профессионалами, даже без официального обозначения, помогает родителям получить рекомендации от терапевтов или специалистов по поддержке своих детей дома.