Школы ОАЭ вступили в новый учебный год, уделяя особое внимание индивидуальному обучению, стремясь с самого начала понять сильные стороны и проблемы каждого учащегося.
Государственные и частные школы, следуя учебной программе Министерства образования (MoE), начали внедрять новую систему диагностической оценки, предназначенную для раннего выявления пробелов в обучении и помощи учителям адаптировать уроки к индивидуальным потребностям.
Новая система, которая в настоящее время внедряется, сочетает в себе аудиторные оценки по всем предметам с централизованными диагностическими экзаменами по арабскому, английскому и математике. На первом этапе в ней примут участие около 26 000 учащихся с 4 по 11 классы.
Новые рекомендации, взвешивания
В соответствии с новой системой распределение оценок и их весовые коэффициенты будут варьироваться в зависимости от уровня обучения:
–
1-2 классы: 100-процентная школьная оценка, отражающая потребности в развитии младших школьников.
–
Третий класс: 50% оценок проводится на базе школы и 50% – централизованно. Весовые коэффициенты по семестрам: 35% для первого и третьего семестров; ниже для более короткого второго семестра.
–
Цикл 2: 50% централизованных оценок, 40% формирующих оценок и 10% оценок, основанных на деятельности. Распределение по срокам: 35% для первого и третьего семестров, 30% для второго.
–
Третий цикл: 60-процентная централизованная аттестация с распределением баллов по 40% для первого и третьего семестров и 20% для второго.
Более четкая картина
Директора школ объяснили Khaleej Times, что цель инициативы – дать учителям более четкое представление об уровне обучения каждого ученика с самого начала, а не ждать результатов в конце семестра.
Шайни Дэвисон, директор школы Вудлем Парк в Хамидии, сказала, что ее школа готовилась к тому, чтобы органично интегрировать эту систему в свое учебное расписание.
“Мы предприняли шаги по подготовке к внедрению новых рекомендаций Министерства образования по диагностическому оцениванию”, – сказала она. “График проведения оценки был стратегически составлен в первые недели учебного года, чтобы обеспечить его бесперебойное выполнение в соответствии с учебным расписанием”.
Дэвисон объяснил, что учителя прошли обучение по управлению оценками и анализу данных, чтобы максимально использовать полученные результаты.
“После проведения оценок предметные и классные группы будут систематически анализировать диагностические данные, чтобы выявить пробелы в обучении и сильные стороны. На основе этих результатов будет разработано дифференцированное обучение, целевые программы вмешательства и коррекционные занятия для удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся”, – сказала она.
Родители, добавила она, будут регулярно получать обновленную информацию об успехах своего ребенка.
“Такой структурированный подход гарантирует, что преподавание и обучение будут гибкими, основанными на данных и направленными на повышение общей успеваемости учащихся”.
Оценки являются неотъемлемой частью школьной культуры
В некоторых школах диагностическое тестирование уже стало неотъемлемой частью их подхода к обучению.
Наталья Светенок, директор британской школы “Вудлем” в Аджмане, сказала,
“Диагностические оценки всегда были частью нашей культуры рефлексивной практики. В этом году, благодаря новой структуре Министерства, мы усовершенствовали наш процесс, приведя сроки, инструменты и анализ в соответствие с национальными стандартами по арабскому, английскому и математике”.
Она добавила, что раннее понимание является ключом к формированию инструкции.
“Данные ранней диагностики помогают руководить процессом обучения с самого первого дня, позволяя учителям выявлять пробелы в обучении, персонализировать поддержку и расширять возможности. Учителя сотрудничают, чтобы претворять идеи в действия, гарантируя, что каждый ученик начнет учебный год с того, что его увидят, поддержат и настроят на успех”.