Когда ребенок плохо ведет себя в школе, первой реакцией может быть не наказание, а ручка и бумага.
Во всех школах ОАЭ учителя и консультанты переосмысливают истинное значение слова “дисциплина”, переходя от выговоров к оказанию помощи учащимся в осмыслении их чувств и поступков.
Это изменение связано с тем, что Министерство образования (MoE) вводит в действие всеобъемлющий Кодекс поведения учащихся на учебный год, в котором классифицируются 46 видов нарушений и соответствующие дисциплинарные меры.
Система делит проступки на четыре уровня тяжести с четкими шагами вмешательства, каждый из которых направлен на “создание учебной среды, основанной на ценностях”, и обеспечение безопасности и уважения в школах.
Дискуссия о дисциплине также приобрела особую актуальность в свете недавних событий. В южном индийском штате Керала 14-летний сын эмигранта из ОАЭ покончил жизнь самоубийством, предположительно после унижения в школе, что вызвало протесты и отстранение от работы двух учителей.
Подобные инциденты также подчеркивают, почему к дисциплине следует относиться с осторожностью, сочувствием и эмоциональным интеллектом.
Писать, а не наказывать.
В некоторых школах ОАЭ консультанты превращают моменты срыва в возможности для самовыражения.
Арогья Редди, директор школы Ambassador School в Шардже, сказал: “Даже небольшие усилия детей должны быть оценены по достоинству. Непослушные ученики часто стремятся привлечь к себе внимание, а благодарность за краткие позитивные действия повышает мотивацию. В нашей школе с проблемами в первую очередь сталкиваются консультанты, которые помогают учащимся размышлять, выражать эмоции и развивать самосознание с помощью письменных работ и дискуссий”.
Он добавил, что это упражнение часто приводит к эмоциональной разрядке.
“Когда они пишут, многие из их внутренних эмоций выплескиваются наружу, и они заметно успокаиваются. Некоторые работы более агрессивны, в них используются сильные выражения, в то время как другие более спокойны. Консультанты могут попросить студентов прочитать их работу вслух. Иногда ученики сами решают поделиться тем, что они написали, в других случаях они предпочитают этого не делать. Школа никогда не заставляет их читать свои сочинения, если они этого не хотят.”
Директора сказали, что все вопросы, включая неправомерные действия в Интернете, рассматриваются в рамках Кодекса поведения Министерства образования и в соответствии с конкретными руководящими принципами, установленными регулирующим органом в сфере образования конкретного эмирата, с участием родителей и официальными предупреждениями.
“Часто работающие родители и отсутствие присмотра в Интернете способствуют возникновению поведенческих проблем”, – отметил Редди.
Многоуровневые корректирующие меры
Другие руководители сферы образования также объяснили, как дисциплина подчиняется структурированной системе.
В новом национальном кодексе поведения закреплен многоуровневый подход — от устных предупреждений до письменных уведомлений или отчислений за плохое поведение. Если проблемы сохраняются, следует привлекать родителей и контролировать их поведение.
Прамод Махаджан, директор индийской школы в Шардже, сказал: “Дети здесь, как правило, более дисциплинированные, они растут в среде с уникальной для ОАЭ культурой обучения. Для учащихся, которые время от времени сбиваются с пути, у нас есть многоуровневые корректирующие меры — 1—я степень, 2-я степень и так далее, – оставляющие мало места для отклонений”.
Он сказал, что консультанты и учителя внимательно следят за учащимися с помощью систем видеонаблюдения и сотрудников службы безопасности. “В особо сложных случаях в дело вступают школьные власти и директора школ, а родители привлекаются к ответственности и направляют их на дисциплинирование своих детей. За свой многолетний опыт я редко сталкивался с ситуацией, требующей отстранения от работы”, – сказал Махаджан.
Школьный отдел информационных технологий также отслеживает активность учащихся в социальных сетях, “чтобы убедиться, что учащиеся не публикуют ничего неподобающего об учителях или школе”, – добавил он.
Воспитание самодисциплины
Некоторые лидеры также подчеркивают, что дисциплина лучше всего работает, когда она растет изнутри.
Вина Наир, руководитель отдела по работе со СМИ и общественностью частной школы Дели (DPS) в Шардже, сказала: “В нашей школе дисциплина не навязывается, а поощряется как основная ценность. Учителя поддерживают баланс между порядком и искренностью, воспитывая в каждом ученике взаимное уважение и ответственность”.
Она рассказала, что эта культура распространяется на все сферы школьной жизни. “Префектурный совет играет активную роль в руководстве своими сверстниками, обеспечивая соблюдение дисциплины и чувство собственного достоинства”.
“Эта культура уважения, – добавил Наир, – создает безопасную и заботливую среду, в которой учащиеся чувствуют себя готовыми к самовыражению и обучению на основе своего опыта”.