В учебных заведениях по всей территории ОАЭ число женщин—учителей по-прежнему значительно превышает число их коллег-мужчин, особенно в сфере начального образования, – тенденция, которая отражает глобальные тенденции и имеет долгосрочные последствия для развития учащихся.
Эксперты в области образования объяснили, что феминизация определенных профессий может иметь недостатки как для мужчин, так и для женщин.
В среднем по школьному округу во всем мире мальчики примерно на один класс отстают от девочек по уровню грамотности. Педагоги говорят, что увеличение числа учителей-мужчин могло бы помочь преодолеть этот разрыв, предлагая мальчикам подходящие образцы для подражания и обогащая обстановку в классе разнообразием взглядов.
Тем не менее, мужчины по-прежнему недопредставлены на преподавательских должностях. Например, в Соединенных Штатах мужчины в настоящее время составляют всего 23% учителей начальной и средней школы — по сравнению с примерно 30% в 1988 году. В ОАЭ цифры говорят о том же.
Почему мужчины держатся подальше от преподавания
Наставники подчеркивают, что низкая заработная плата и статус были основными препятствиями для входа. Нуфал Ахмед, управляющий директор Woodlem Education, сказал: “По всему миру в преподавательской профессии часто преобладают женщины, и в ОАЭ эта тенденция продолжается, в первую очередь из-за более низких зарплат, которые отпугивают многих кандидатов-мужчин”.
Несмотря на то, что учителя-мужчины одинаково талантливы и дают ценные советы, соотношение мужчин и женщин остается неравномерным даже в наших школах. В Вудлеме около 20% преподавателей составляют мужчины. Тем не менее, мы активно работаем над улучшением ситуации, предлагая конкурентоспособные зарплаты и поощряя преподавателей-мужчин присоединиться к нам. Лично я не рассматриваю отсутствие преподавателей—мужчин как недостаток – наши преподаватели-женщины заботливы и оказывают глубокое влияние. Однако увеличение представительства мужчин всегда приветствуется.”
Он подчеркнул, что в сообществе, где царит равенство полов, большее количество учителей-мужчин создает сбалансированную среду, в которой и мальчики, и девочки чувствуют себя комфортно, обращаясь за советом.
“Это способствует здоровому представительству, поощряет разнообразие точек зрения и гарантирует, что у учащихся будут подходящие образцы для подражания всех полов, способствуя взаимному уважению и равным возможностям в обучении и развитии”.
Другие преподаватели согласились с тем, что сбалансированное гендерное представительство приносит пользу всем учащимся, предлагая различные стили преподавания, перспективы и образцы для подражания — ключевые составляющие более инклюзивной и эффективной учебной среды.
Доктор Арогья Редди, директор школы Ambassador в Шардже, рассказала о роли преподавателя в младших классах.
“Женщин часто прославляют за их любовь, заботу и поддержку… качества, которые делают их по своей природе наиболее подходящими для воспитания молодых умов. Хотя это может звучать как обобщение, на мой взгляд, женщины также склонны быть более терпеливыми и сговорчивыми, именно поэтому начальные школы часто предпочитают нанимать учителей-женщин”.
Он отметил, что в первые годы занятия в классе проходили в основном в закрытом помещении… чтение, рукоделие и групповые дискуссии – среда, в которой многие женщины преуспевают. Мужчины, с другой стороны, часто тяготеют к более активным практическим занятиям и получают удовольствие от занятий на свежем воздухе, которые становятся все более распространенными в средней школе.
“Эта разница в предпочтениях является одной из причин того, что на начальных должностях учителей по-прежнему преобладают женщины. В нашей школе, например, соотношение женщин и мужчин составляет примерно 70:30”.
Барьер в оплате труда
Другой фактор – финансовый. “Заработная плата в сфере преподавания не всегда конкурентоспособна, и поскольку мужчины по-прежнему часто являются основными добытчиками в своих семьях, многие уклоняются от этой профессии. Несмотря на то, что уровни оплаты труда учителей- мужчин и учителей-женщин одинаковы, общий пакет услуг должен быть более привлекательным, если мы хотим привлечь больше мужчин к образованию”.
Он объяснил, что большее количество учителей—мужчин – это не просто достижение баланса, это возможность дать мальчикам подходящие образцы для подражания. “Когда ученики могут видеть свое отражение в учителях, это может сильно вдохновить их”.
Сангита Чима, бывший директор школы Amity School в Дубае, согласилась с тем, что размеры заработной платы играют решающую роль.
“Всегда желательно, чтобы в начальной школе было равное количество представителей обоих полов, обладающих равными педагогическими знаниями. Учителя-мужчины оказывают такое же влияние на учащихся обоих полов, являясь образцами для подражания, как и учителя-женщины. Однако фактором, ответственным за сокращение числа учителей-мужчин, является относительно низкая заработная плата по сравнению с другими профессиями, что становится проблемой для обеспечения основных средств к существованию семьи. Как правило, женщины не являются единственными, кто зарабатывает на жизнь. Но очевидно, что заработная плата для обоих полов должна быть одинаковой.”
Она добавила: “Учителя – мужчины и женщины – должны получать равную оплату труда. Как правило, женщины составляют большинство. Мужчины составляют 20% от общего числа преподавателей. Поэтому правительствам и образовательным учреждениям пора пересмотреть заработную плату работников детских садов и учителей начальных классов и добиться существенного повышения. В успешных странах с выдающимися системами образования все педагоги категории К-12 получают хорошую зарплату.”