Обеспокоенная мама, назовем ее миссис А., спросила: “Доктор, мой ребенок преуспевает в учебе, но я продолжаю слышать жалобы на то, что ей трудно ладить со сверстниками. Я думаю, что это другие девочки ее исключают. Следует ли мне сменить школу для нее?”;
Подобные разговоры становятся все более частыми в моей клинике. Несмотря на то, что родители тратят время и усилия на воспитание своих детей, многие сообщают, что их дети сталкиваются с трудностями в социальном взаимодействии. Интересно, что эти проблемы часто зависят от конкретной ситуации, а не являются повсеместными.
Современные родители больше, чем когда-либо, ориентированы на ребенка. Родители стремятся обеспечить детям наилучшее образование, записывают их во внеклассные занятия и обращаются за консультацией к специалистам, чтобы оптимизировать каждый аспект их развития. Набор в дошкольные учреждения начинается раньше, чем когда—либо, часто потому, что многие считают, что раннее начало обучения дает преимущество.
Однако современный мир все в большей степени формируется бизнесом и коммерцией, которые распространились и на дошкольное образование. Традиционная мудрость делает упор на органичное обучение через наблюдение и опыт. Основой этого обучения были не формальные исследования, а время, уделяемое развитию детей в раннем возрасте.
Сегодня многие родители совмещают карьеру с воспитанием детей, оставляя мало времени и энергии для непосредственного воспитания детей. Даже те, у кого есть время, чувствуют необходимость отдать своих малышей в структурированную образовательную среду. Но остается главный вопрос: всегда ли раннее обучение способствует лучшему развитию?
Социальное развитие
Эволюция человека была обусловлена общественной жизнью, где выживание зависело от наблюдения за другими и обучения у них. Те, кто преуспевал в социальной адаптации, процветали, в то время как те, кто боролся, оставались в невыгодном положении. Наши гены запрограммированы на социальное взаимодействие, и обучение лучше всего происходит в благоприятной среде.
Поведение формируется в результате постоянных социальных взаимодействий в безопасном, не представляющем угрозы пространстве – как правило, в семьях и сообществах. Дети учатся ожидаемому поведению методом проб и ошибок, получая поддержку и указания, пока не овладеют социальными нормами. Этот процесс воспитания развивает уверенность, терпение и способность к адаптации.
В отличие от этого, в структурированных средах, таких как школы, приоритет отдается правилам и предписаниям. Хотя эти условия отлично подходят для академического обучения, они могут быть не самыми благоприятными для раннего развития социальных навыков. Социальное поведение основывается на вариативности и адаптивности, в то время как структурированное обучение основывается на повторении и рутине. Без базовых социальных навыков дети могут испытывать трудности, когда их помещают в строго регламентированную среду.
Практические шаги по развитию социальных навыков
Я посоветовала миссис А. уделять приоритетное внимание социальному развитию ее ребенка в неструктурированной, поддерживающей обстановке. Лучше всего начинать с включения социального обучения в повседневную жизнь дома. Такие мероприятия, как купание, одевание и прием пищи, предоставляют естественные возможности для взаимодействия. Выполнение простых домашних обязанностей может еще больше укрепить вовлеченность.
Общение не только с ближайшими родственниками, но и с дальними родственниками и друзьями семьи способствует социальному обучению. Общение со взрослыми с разным темпераментом учит детей приспосабливаться к различным социальным ожиданиям. Строгие бабушка с дедушкой, игривый дядя или заботливая тетя – каждый из них предоставляет уникальный опыт обучения.
Детям часто легче адаптироваться в отсутствие родителей, поскольку они учатся договариваться и реагировать самостоятельно. Такие простые занятия, как игра в прятки, обмен историями или настольные игры, помогают им развивать социальные навыки в обстановке, когда никто не осуждает их. Как только дети почувствуют себя комфортно в такой обстановке, они будут лучше подготовлены к тому, чтобы ориентироваться в структурированной классной комнате.
Трансформация
Хотя миссис А. поначалу было сложно находить время и принимать друзей и семью, она постепенно приучила свою дочь к заботливому общению. Сначала ее дочь сопротивлялась, но со временем ей стало нравиться это общение. Она находила полезным приспосабливаться к различным ситуациям, получая поддержку и позитивное подкрепление.
Постепенно ее дочь стала более выразительной, терпеливой и покладистой в школе. Она больше не была аутсайдером, а, скорее, любимым и социально адаптированным ребенком.
“Теперь мой ребенок – душа вечеринки! Другие родители поражены тем, как она добровольно помогает даже после окончания мероприятий. Я также поняла, что найти место для воспитания оказалось проще, чем я думала. Многие родители, как и я, были сосредоточены на учебе, пренебрегая основами социального развития. Теперь мы ставим во главу угла социальное взаимодействие, а не бесконечные проверки правописания и викторины. Это больше похоже на детство, которое мы помним”, – сказала она.;
Далвай – педиатр, специализирующийся на поведенческом развитии детей.